El agujero en la pared

Hace un tiempo, se comentó en clase una noticia acerca de la red de satélites que Google iba a colocar sobre el Ecuador, para dar cobertura de internet a los 3000 millones de personas que aún no tienen un acceso fiable. Esto me llevó a preguntarme acerca de cómo afectará este hecho a algunos gobiernos que censuran el acceso a internet, o a algunas compañías en los países más desarrollados donde estos satélites darán cobertura.

        También me recordó una charla del doctor Sugata Mitra acerca de un experimento que impulsó en 1999, y cuyo título es el que he tomado prestado para esta entrada. El doctor Mitra colocó ordenadores con conexión a internet en algunas zonas desfavorecidas de la India a disposición de los usuarios, sin ningún tipo de control gubernamental o de las instituciones educativas. Es interesante comprobar cómo son los propios niños los que se interesan por su aprendizaje y se enseñan unos a otros en el dominio de la tecnología.

        El video también ofrece algunas reflexiones interesantes acerca del papel de los maestros, o de la necesidad de comenzar a implantar la tecnología educativa en las zonas más favorecidas económicamente. He aquí la charla del Dr. Mitra en TED:

¿Cómo lograr un aprendizaje significativo?

En este vídeo encontramos los componentes que construyen el aprendizaje significativo, práctica constante por parte de los alumnos, con el maestro como guía y facilitador. Lo importante es que el alumno tenga una motivación suficiente para llevar a cabo el proceso, y es labor del profesor buscar esa motivación. En la educación de un niño debe haber un componente afectivo por parte del maestro, para conseguir que la "magia" de la mente logre llegar a los resultados deseados.

Una pequeña gran historia, "The Potter":

Se puede criticar que al final da la impresión de que las cosas pueden conseguirse con solo pensarlas por arte de magia y sin esfuerzo. En mi opinión, es una metáfora del funcionamiento de la mente humana. Es evidente que casi nada se consigue sin esfuerzo, pero también que cuanto más se practique y más preparada esté nuestra mente para buscar soluciones creativas, será posible una mejor adaptación al mundo en que nos desenvolvemos.

Enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=I8hKSzv_rRw&feature=related

6 razones por las que es imposible ser un mal maestro... Y punto

Burcu Akyol: "Year 2011. And it is almost impossible to be a bad teacher.

Because…

If you are a teacher who is passionate about teaching and who considers continuous professional development as an important aspect of your career, the opportunities to become a good teacher are ENDLESS.

I am not going to share with you a long list because I find long lists overwhelming and confusing.

Here are my six reasons why you cannot be a bad teacher. In other words, learning opportunities for enthusiastic teachers :)"

1. Twitter.

2. Nings.

3. Páginas y Grupos de Facebook.

4. Blogs.

5. Talleres y Conferencias Online.

6. Webinars (Web-based seminars): Seminarios web.

Ni una sola coma que añadir, suscribo este artículo desde la elección de la tipografía del título hasta el punto final. Más información en el blog de Burcu Akyol (en inglés)

Enlace:
http://burcuakyol.com/2011/10/six-reasons-why-you-cannot-be-a-bad-teacher/

Todo, en exceso, es malo o una pausa para la reflexión

Convenimos en la importancia de adecuar la escuela a la sociedad, de incorporar las "nuevas tecnologías" a la metodología de enseñanza, el sinfin de posibilidades que se abren para la obtención de conocimiento y todas las ventajas que ofrecen las TIC de cara al aprendizaje significativo.

Sin embargo, contaré una anécdota. En clase, el profesor explicó cómo en una conversación surgió una pregunta acerca de la capital de un país africano, y que su hija rápidamente acudió a su movil y volvió con la información precisa. En principio, lo aceptamos como ejemplo de la nueva educación, hasta que en una conversación de bar, un amigo dijo: "la hija del profesor deberá tener ciertas nociones de lo que es el cuerno de África, por ejemplo... ¿o va a estar constantemente buscando la información en el teléfono cuando vea un telediario o cuando intervenga en una conversación? Este tipo de contenidos básicos deberían ser abordados en la escuela".

"Parte de razón tienes", pensé yo. Y por puro azar, sin buscarlo, encontré este artículo de Clotilde Fonseca: "Nativos digitales e ignorantes analógicos". Interesante artículo e interesantes reflexiones.
Normalmente, cuando se cita a un autor se suele dar una breve referencia acerca de su persona, pero la señora Fonseca aparece referenciada en el propio artículo.

Enlace:

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article9340

Pepa Aurora y Javier Cabrera hablan sobre la actualidad de la educación en Canarias

El pasado viernes día 2 de diciembre, Alejandro Morales, compañero de fatigas y sufridor de mis extravagancias durante estos tres años en la facultad, y yo tuvimos la oportunidad de conocer y charlar durante casi dos horas con dos figuras prominentes en la cultura canaria: la escritora Pepa Aurora y el paisajista, diseñador gráfico y editor Javier Cabrera.

En un ambiente distendido, fueron tan generosos que se olvidaron de la cámara, las ataduras y los convencionalismos, opinando de todo lo que se planteaba desde el corazón. El resultado es un documento gráfico de un valor incalculable, aunque falte calidad técnica (nos vimos sobrepasados por las circunstancias, ya que habíamos previsto algo mucho más modesto), y sobre todo, una experiencia de gran valor. Lo mejor, como siempre, off the record. He aquí un pequeño resumen de algunos de los temas expuestos.

 Gracias a Pepa Aurora, a Javier y sobre todo, a Alejandro por hacerlo posible.

La función poéTICa del lenguaje

Para Roman Jakobson, la función poética del lenguaje se manifiesta cuando la construcción lingüística que se elige intenta producir un efecto especial en el destinatario: goce, emoción, entusiasmo... En definitiva, cuando se busca llegar a lo más íntimo del ser humano.

En mi humilde opinión, la poesía es el vehículo perfecto para este fin. Entonces, ¿por qué hay infinidad de jóvenes y niños a los que no les gusta la poesía? La respuesta está en este poema de Juan Ramón Jiménez:

Vino, primero, pura,
vestida de inocencia.
Y la amé como un niño.

Luego se fue vistiendo
de no sé qué ropajes.
Y la fui odiando, sin saberlo.

Llegó a ser una reina,
fastuosa de tesoros…
¡Qué iracundia de yel y sin sentido!

…Mas se fue desnudando.
Y yo le sonreía.

Se quedó con la túnica
de su inocencia antigua.
Creí de nuevo en ella.

Y se quitó la túnica,
y apareció desnuda toda…
¡Oh pasión de mi vida, poesía
desnuda, mía para siempre!

En la enseñanza de la poesía, igual que en la poesía misma, se ha puesto más énfasis en lo importante (ver qué metáforas, hipérbatos, asíndeton y demás figuras retóricas se usan) que en lo esencial (captar lo que el autor quiere transmitir con el poema, o más esencial todavía, qué me transmite a mí como lector el poema). Tal vez porque es más fácil evaluar que en tal poema hay tres metáforas, un asíndeton y ocho símiles y cuantificarlos, en lugar de evaluar lo emocional.

Las TIC nos ofrecen un sinfín de posibilidades para trabajar la poesía: armados con una videocámara, una cámara de fotos, un micrófono o un portátil y (el único ingrediente indispensable) algo de imaginación, tal vez consigamos que los alumnos crezcan apreciando la poesía, con la ganancia que supone en términos de sensibilidad, apertura de mente... que nos será útil para solucionar otros problemas en el futuro.

En este enlace tenemos una serie de propuestas para trabajar la poesía a través de las TIC:

http://www.educacontic.es/blog/educacion-literaria-actividades-tic-para-trabajar-la-poesia